昨天，本报刊发的中小学生家务劳动情况报道引发读者关注，部分学生家长和教师来电讨论。记者梳理发现，问题焦点在于家校之间配合协调的矛盾，教师认为学校采取了各项措施进行劳动教育，但家庭教育配合不够；而家长认为学生考试压力大、课业负担重，回家后没时间进行家务劳动。

在南开区一所中学任教的教师马洪告诉记者，他所在的班级日前进行的一项家务劳动情况调查显示，多数家长对孩子的评价是家务劳动主动性不足。对于孩子的自理能力，六成受访家长评价为“一般”，约一成受访家长认为“差”。马洪探究原因发现，这并非全是孩子的责任。“我家雇了阿姨做保洁，爸爸妈妈自己在家也不多干家务活。”部分受访学生这样告诉老师。“调查显示部分学生家庭热爱劳动的家风家教传承不够，学生父母主要为‘70后’‘80后’，独生子女多，多数从小缺乏家务劳动的意识和经验。”马洪说。

记者采访了解到，部分受访学生家长对劳动教育的认识较为浅薄，认为“劳动就是一种技能”“不能挤占学习时间”“会一些简单劳动就行”。部分受访学生家长表示，不是孩子不爱劳动，而是没时间。家住河西区气象南里社区的市民马昊给记者列出了孩子的时间表：孩子今年上高一，18:40放学，19:30到家，吃完饭就写作业，写完也得23:00。“孩子学习压力大，愿意主动学习，这样的时间安排，我也就不要求他做家务了。”马昊说。

中国青少年研究中心“青少年学生劳动状况调研”课题组今年上半年开展的专项调研显示，目前，中小学生自理能力缺失与劳动意识淡薄现象，导致劳动时间、劳动能力“双赤字”情况凸显。“学校课程的改革，升学压力的加大，一些家庭家风家教不崇尚劳动，社会认识不足，都是造成中小学生劳动能力缺失的原因。”天津社科院副研究员万鲁建说。（津云新闻编辑孙畅）