图为2014年天津河北区中小学学生参加阳光体育展示活动。
2015年秋季学期开始，我市公办义务教育学校全面实行免试就近入学，小升初取消一切选拔性考试，招生采取多校划片和单校划片相结合、对口直升与随机派位相结合的招生录取方式。对于报名人数超过招生人数的学校，采取“摇号”的方法。无论是优质校还是普通校，都有了成绩好的学生和成绩一般的学生，面对学生生源出现的变化，各个学校如何开展教学？如今，一个学期过去了，教师和学生们是否找到了彼此最适合的方法？很多学校都在推广的“分层教学”效果如何？家长和学生怎样看待教师流动？记者为此进行了采访。
学生
尖子生到民办学校
诸多变化压力巨大
就读于红桥区实验小学的于湉（化名）是一名功课门门得优、手捧一大摞获奖证书的尖子生。本来，她的小升初志向是冲刺一下市五所，至少也是像天津市三中这样的好学校。去年市教委和各区县公布了小升初的实施细则后，经过反复权衡，家人和于湉放弃了公办校志愿填报“摇号”，直接参加了民办校方舟中学的面试，并顺利入学。开学后，于湉发现，和自己一样不愿在“摇号”中博弈、直接上民办的尖子生有很多，这一届的生源异常好，自己在班里的排名一下子到了中等水平。“心里的失落不言而喻，也感到压力倍增。”
刚刚过去的期末考试，她觉得自己发挥得一般。于湉告诉记者，进入七年级（即初一），带来的压力不只是身边同学都很优秀，还有突然增加的课程。“小学只有语、数、英三门课程，七年级还增加了政、史、地、生等课程，课前得预习，课后得复习，还有作业和考试，必须得制定科学周密学习计划，不然真是招架不住。同时变化的还有父母的角色，小学时经常是父母帮助辅导和检查功课，初中更多是自主学习。”
于湉以前在红桥实验学校的六年级班中有30多名学生，一些通过“摇号”进了三中，包括一名成绩很差的同学；一些进了八十中学，还有一位“全优生”进入了普通校佳春中学。她们至今保持着微信联系，“上述那名成绩差的同学，在新班级中担任班长。据说是老师为鼓励他特意安排的，现在这位同学的进步很大，不仅成绩提高了，很多事情还能以身作则。”于湉很欣喜地描述着那位同学的变化。“那名尖子生，开始时觉得很沮丧、很不公，经过一段时间调试，还是表现出了自己原本的实力，在新班级里风生水起。”
老师
针对学生分层教学
不再备一个教案
面对“教育均衡后的第一届七年级新生”，一个班里，单科成绩有满分的，还有只得了8分的，语、数、外三科总分有275分的，还有只得了48分的，差别之大，前所未有。家长们的意见也不一致：成绩好的学生家长希望老师再多教些知识，讲课速度再快些，而成绩落后孩子的家长却希望老师慢慢来，给予孩子个别辅导。
如何在同一个班级里满足每个学生的不同需求？记者了解到，很多学校采取了分层教学的模式。在南开翔宇学校，七年级的教师们课上和课下都分层。上课前，教师先要分层备课，教师不再只备一个教案，而是先将同学大致分为四个层次：第四层次同学必须掌握70%的基础知识，第三层次同学在掌握70%的基础知识前提下，努力完成20%的能力提升内容，第一和第二层次同学在掌握这90%知识前提下，向最具挑战性10%部分下足功夫。“每一个层次都尽量向上努力，这样既能抓住大多数中等程度的同学，又顾及了个别学困生和学优生。”翔宇学校副校长祝立成表示。
祝立成介绍，分层教学对教师提出了非常高的要求，必须先掌握每个学生的学习现状，对不同层次学生深入研究。年级在各班建立学优生档案和学困生档案，每个档案生都有学科老师跟踪，每次测试都要有反馈表格，对各个学科的学生要有成绩跟踪变化表。
教学
主题教育活动
打开孩子心扉
一些学校通过主题鲜明、润物无声的德育活动，使学生发生潜移默化的改变。天津中学七年级的一位班主任胡老师至今还记得开学之初，看见学生后心头的茫然。“学生基础截然不同，一些学生分数很高，而一些学生连家庭地址都写不清楚、信息表上错字连篇，还有些学生在上课时不守纪律交头接耳……”胡老师说，她之前一轮学生也是从七年级带到九年级毕业，学生从学习基础到班级氛围都很好，这些学生和过去的学生相比，真是“可爱”得不同，不知道怎么教了！
面对这些“教育均衡后的第一届七年级新生”，胡老师和现任七年级老师们，探索出一系列的主题教学活动，打开了学生们的心扉。比如开展节水节电主题班会，让孩子们第一次自己组织班会，体会主人公的感觉。开展诚信主题班会，大家发表对诚信的看法。开展诗词风暴大赛，让在大家颂唐吟宋词中学习收获。还有学校的各种活动，如体育节，既发挥学生的个人能力又培养团队协作的精神；艺术节，让孩子在音符与旋律的跳动中彰显青春的美丽与自信。
过去的教学中，优质校的教师可能更专注于讲课教学，不善于维持课堂秩序，不善于给差生补漏；而普通校的教师，更习惯维持课堂纪律，或为学生答疑。面对均衡后的生源，学校教师之间的经验分享更加重要。
家长
分层教学走班制
是否影响教学效果
采访中，记者也听到了很多不同的声音。针对目前很多学校推广的分层教学、走班制，一些家长认为收效很好，能有的放矢，因材施教。也有一些家长对其效果表示质疑。一位七年级学生家长认为：“初中是基础教育，不论你有没有兴趣都必须学，可是一些学生就是对学习没兴趣。当实施走班制后，那些纪律涣散、对学习不感兴趣的孩子会聚集在一起，会不会影响教学效果？”
针对教师交流问题，一些家长也有担心。“教师流动制度让普通校的孩子也有机会遇到名师，但是名师来到普通校之后会用心教吗，除了以师德约束，还有足够的激励和考核制度能够吸引他们静下心来，像对待自己学校的学生一样用心吗？”
对此，市教委相关负责人表示，天津将切实保障参加交流轮岗校长教师的工资待遇，在绩效工资分配中予以倾斜。将教师、校长交流轮岗工作纳入教育工作督导考核体系，并作为认定义务教育发展基本均衡县（区）的重要指标。
专家
家长要帮孩子
进行心理调适
天津良友心理咨询中心青少年部主任谭婷婷表示，教育中一定不要忘记对孩子的心理调试和心理建设。特别是小升初新政之后带来的很多变化，比如差生来到好学校会不适应，好学生来到普通校会有落差，觉得有挫败感。家长一定要及时安抚孩子的情绪，教育他们以平常心对待。尽快调试自己的心理，把重点放在学习上。面对初中增加的课程和学习方法改变，教师也应多讲一些学习方法和经验。
谭老师还表示，进入初中的孩子正值青春期，敏感、叛逆或者有个性，家长应及时和孩子沟通，了解他们内心真实的想法。比如一些学生，他们本身并没有太多好学校坏学校的概念，而是家长在教育中过多地强调要上名校、找名师，其实孩子更关注学习本身，关注教师评价等。这时家长就一定不能把自己的惯性思维强行带入孩子的世界，要尊重孩子的选择。
