从教学楼或校园内“装饰”，往往可以看出一所学校的校园文化与办学特色。“寒露”过后的下午有些清冷，然而走进红桥区铃铛阁外国语中学，教学楼每层楼道的徽章墙上，学生们的一张张笑脸让人倍感温暖。“允德之星”“尚智之星”“健体之星”“博艺之星”“劳动之星”……“这些孩子都是各个年级评选出来的，在‘德智体美劳’方面表现突出。学校对学生采取的是多元化的评价体系，为充分挖掘每一个孩子的‘闪光点’，提升每一个孩子的自信心，我们提出了‘群星闪耀育人体系’。”校长鞠知达说。

2015年，我市实施小升初“随机派位”入学新政，各校之间生源的相对均衡，带来的却是同一个班级内学生层次“不均衡”的现实。在这种情况下，“如何让每一个孩子都能进步？”“到底什么才是教育的真谛？”成为铃铛阁外国语中学新任校长鞠知达必须要考虑的问题。“我一直相信每一个孩子都有‘闪光点’，只是因为往往我们只用成绩这个标准来评价学生的好坏。作为一所初中校，我们更希望给学生提供一个自由的空间，让学生学会发展自己的个性，帮助他们拥有健康的身体与心理，养成良好的学习与生活习惯，充满自信地快乐成长。”正是基于这样的想法，经过反复研究与论证，鞠知达提出了一种全新的评价与育人体系──“群星闪耀育人体系”。随后，一场轰轰烈烈的造“星”运动在红桥区铃铛阁外国语中学火热展开。

下课后，记者跟随学校德育主任闫志成走进八年四班教室。班主任朱志琳在教室的一角认真地为几名同学答疑，而在她身后的一整面墙上，全班32名学生的照片，拼成一个大大的“心”型。记者走近这面被32张笑脸“装饰”的墙，仔细地观察着每一名学生的照片。在他们的笑脸下，是允德、尚智、健体、博艺和劳动五个评价维度。开学一个半月来，所有的学生在五个方面都收获了星星，只不过有的学生可能在允德方面得到了4颗星，有的学生在劳动方面得到了3颗星。“‘群星闪耀育人体系’设计的这五类星评选，对应的就是德智体美劳五个方面。在每一类星中，我们还设了五个星级，全都有对应的育人目标和评价细则，以此构建起立体化的多元评价育人目标体系。从某种意义上来讲，‘群星闪耀育人体系’就像是一个筐，把学校的育人工作全都装了进来，通过‘人造劳模’的方式调动学生的主动性和积极性，达到因材施教促进学生长效发展的目标。”闫志成说。

在之后与朱志琳的交谈中，记者了解到，她教的一个学生因为智力情况，每次考试成绩都是个位数，这个孩子却在劳动和体育方面表现突出，他也成功当选了年级的“劳动之星”。“这个孩子情况特殊，但在他擅长的方面，我们还是想方设法地鼓励他、引导他。当他当选‘劳动之星’后，在学习方面也变得更加努力。成绩从曾经的个位数，变成了30多分。虽然分数依然很低，但他已经尽力了，最重要的是没有一个同学鄙视他，大家对他都非常地尊重与佩服。我真的觉得孩子们都非常可爱。”说到这里，这位从民族中学交流到铃铛阁外国语中学的老师有些激动。

“天生我才必有用”是大诗人李白曾经写下的著名诗句。今天，在红桥区铃铛阁外国语中学，那里的老师们正在通过各种努力，让每一个孩子明白，他们自己可以是很优秀的，有一天也可以成为天空中最闪亮的星。（津云新闻编辑侯静）