近期，天津一所小学的微信家长群里十分热闹。原来，学校要求家长和学生进行一项主题为“体验生命进程”的课外实践活动。依据校方的要求和建议，很多家长选择了养蚕活动。但是，很快大家发现，由于饲养方便、相对卫生，很多家长对“养蚕”趋之若鹜，由此造成了实践活动选择类别单一、孩子兴趣不高、实验内容撞车等问题。大家不禁质疑，“体验生命进程”，就一定要扎堆儿养蚕吗？

千篇一律孩子兴趣骤减

家长张晶：我们一时也想不出养什么才能让孩子体验生命进程，老师说，很多年来学校的这个活动都是推荐大家养蚕，我们也就跟风了。开始孩子还有些兴趣，拍照片、录视频，可后来一看班里的同学都在养蚕，自己也就没那么大劲头了。毕竟千篇一律，不能彰显个性。

家长李伟森：我们孩子一开始也是兴趣十足，做生长笔记、记录自己的体会，但后来发现班里的同学甚至孩子外校的好朋友都在养蚕，连朋友圈发的“蚕宝宝”的照片都如出一辙，孩子兴趣一下减弱了。家长群里大家一交流，敢情养蚕基本都成了家长的工作，帮孩子记录体长、蛾变过程，用纸板做蚕室的隔离板等。我家养了10只蚕，1200克桑叶只够吃半个月，隔三差五我们还要想着从网上给孩子的蚕买桑叶。这不成了家长的作业了么？

彰显个性兴趣应是首位

家长范金鹏：我觉得既然是开放性课题，还是应该有些个人特色。既然是“生命进程”，我们就没有让孩子拘泥于动物，而是征求孩子意见，选择了孩子感兴趣的多肉植物作为研究对象。我先是带孩子去花卉市场选购了几种多肉植物的幼苗和搭配的土壤，回来后让孩子亲手种植在器皿里。植物长大后，我们再协助孩子分盆儿，如果有打蔫或死亡的情况，会辅导孩子上网寻找处理方法，总结养殖经验。因为基本都是自己完成，孩子非常有成就感，自己还制作了带有笔记的“多肉相册”。

学生刘紫萱：我的胆子有点小，比较害怕肉虫子，所以虽然同学们很多都选择养蚕，但我还是不喜欢。我和妈妈在花市买来了黄金蛙的小蝌蚪，我把它们作为我的观察对象，从刚买时只有一条小尾巴，到现在长出四条小腿，我觉得它们每天都有新变化！

课外实践注重兴趣培养

教师尹婧：其实这类课外实践的主旨是培养孩子的观察能力和探究精神，以及孩子珍爱生命的意识。如果只是简单依据教纲或为了图省事进行统一指派，无疑就牺牲了孩子们的个性发展和兴趣培养。如果千人一面，孩子又兴趣不足，只能是劳而无功。生命的形态多种多样，为什么单单要养蚕，结合天津的气候等条件来考量，这未必是唯一和最佳的选择。本应活泼多样的课外实践如果高度集中，那岂不是与我们开展这些活动的初衷背道而驰了吗？蜗牛、金鱼、青蛙等都可以尝试，除了养些小动物观察，生长迅速的多肉和水培植物也都是不错的选择。老师和家长可以提供建议，但还是应该先征求孩子的意见，根据孩子的性格和爱好帮助他们选择更适合自己的实践方式，这样才能保持孩子在实践活动中的关注度和参与度。毕竟，兴趣才是最好的动力。