《天津市深化考试招生制度改革实施方案》近日正式发布，拉开了天津高考改革的大幕，对于新高考后如何组织、实施高中教学，教育部曾明确提出“调整教学组织方式，满足学生选学需求，把走班教学落到实处”，为更好地应对新高考，天津市第二南开学校于去年8月在2015级高一年级成立70人的“未来学部”，探索“选课走班”模式。

“高考考试制度变为‘3+3’、学业水平考试计入总成绩，这两项反应在教学中最有可能的后果就是各校开展‘走班制’和‘分层教学’，每位同学根据自己的兴趣和专业方向‘选课’，与大学十分相似。”第二南开学校高中选课走班项目执行人卢冬梅表示，“基于此，学校设计了一套系统的‘选课走班’教学模式。”

为更好地帮学生确定选修科目，第二南开学校在“未来学部”组建后开展了“一对一”的生涯规划课。“每位任课教师变身‘辅导员’，‘认领’几名学生，通过职业测评和体验，尽快帮学生们进行专业、职业规划。”卢老师告诉记者。

经过一段适应期后，学生正式开始“选课”。“‘选课’环节是整场实验中最重要的环节，学校根据学科特点和课时安排制定课程类型，本着由易到难、螺旋式上升原则，根据学生认知层次和学习层次分为初级、提高和研究三个层级。”卢老师介绍道，“数理化按思维能力分班，语外史地政按知识点分班，其他依照类别授课。我们还安排了思维训练课、生涯规划课等‘公共课’，提高学生自主学习能力、逻辑思维和创新能力。”

“我们可以根据个性特点和高考定位，确定物理选择初级课程，学习一般基础类的知识，化学选择提高课程，提升应用实践的动手操作能力，生物选择研究课程，作深入拓展探究学习，以彰显个性特色。”学生马泽生告诉记者。记者注意到，除了必修、选修、公共课外，学生还需要自选自习课。

“‘走班’和‘选课’势必会带来师资、教室资源的紧张，为解决这一问题，所有教师走出办公室，办公、教学、看自习都在教室，以前是‘老师动’，现在是‘学生动’。”未来学部语文老师张泽表示。

传统“行政班”消失后，学生管理也成为新问题。“我们组建了学生中心和学生会，鼓励学生自主管理，此外，还成立了学习团队代替班级，参与综合素质比赛，培养学生集体荣誉感，并要求学生互评、自评，作为综合素质评价的重要指标。”张泽老师表示。